miércoles, 18 de junio de 2008
¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?
sábado, 7 de junio de 2008
¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como docente?
El desempeño docente es el cumplimiento de sus actividades, de su deber dentro del sistema educativo, de que forma se relaciona con sus alumnos etc. Es por esto que el profesor tiene sobre el la gran responsabilidad de entregar los conocimientos necesario y a través de la forma mas adecuada para así poder lograr el aprendizaje esperado en el alumno. Para poder verificar si mi despeño como docente es bueno, regular o malo, hay variadas formas de comprobar esto, una de estas seria a través de los logros alcanzado por los alumnos, Pareciera que es esta la mejor forma para evaluar nuestro desempeño como docente, aparentemente debe hacer una relación directa entre la eficiencia de un docente y el éxito alcanzado por sus alumnos. Pero esta forma de ver la práctica docente no es la más apropiada ya que se atribuye al docente toda la responsabilidad del fracaso o éxito escolar, otra acción que relazaría seria la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos ya que un ambiente adecuado y acogedor facilita el proceso enseñanza – aprendizaje y a la ves motiva a los educados a tener una mejor actitud frente al profesor, la enseñanza para el aprendizaje de los alumnos es una de las acciones mas importante que debe realizar el docente y es aquí donde se necesita el mejor de los desempeños ya que a través de la enseñanza el alumno va adquiriendo las herramientas necesarias para poder enfrentarse al mundo actual, y para lograr esto es necesario una buena preparación para que se desarrolle la enseñanza, una organización del contenido en función del aprendizaje del estudiante. Para concluir una de las acciones mas importante que debiera realizar un docente dentro de su profesión seria conocer a los alumnos a quienes van a educar, cómo ocurre el desarrollo de los niños y jóvenes en sus dimensiones biológicas, emocionales, sociales y morales; nociones sobre los procesos de aprendizaje, la relación entre aprendizaje y desarrollo, la diversidad de estilos de aprendizajes y dinteligencias y las diferentes necesidades de niños y niñas”.
lunes, 26 de mayo de 2008
¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?
Un aspecto necesario para lograr consistencia interna dentro de la clase, es que el profesor genere una secuencia de contenidos que facilite la comprensión de los estudiantes.
Una exposición de contenidos es de alta calidad cuando la información que se les presenta a los estudiantes les hace sentido, les interesa y les resulta fácil de recordar y aplicar.
Sin embargo, para planificar la mejor modalidad para enseñar, en principio, debe considerarse a quien se enseña o, más bien debe conocerse el entramado intelectual y cognitivo de los estudiantes a quienes se dirige la enseñanza a fin de desarrollar una estrategia que logre un aprendizaje adecuado para todos los alumnos. La clase debiera ser una instancia de encuentro del profesor, del alumno, del curso con la totalidad de sus inquietudes, problemas, frustraciones, deseos para que pueda buscar, de manera abierta y sin prejuicios, una respuesta válida para la vida y para cada uno de ellos.El profesor debiera incentivar el diálogo, la participación de todos, sólo el compartir experiencias permitirá la interrelación del grupo, la empatía, el descubrir juntos nuevas posibilidades.Durante el proceso creativo se estimula la capacidad para establecer relaciones entre experiencias o cosas hasta ese momento no vinculadas, ello permite emplear la imaginación y acuñar una forma concreta que encarne esa experiencia.
viernes, 16 de mayo de 2008
¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje necesita ser evaluado para constatar su utilidad y su adecuación o no a los objetivos que se persiguen.
En Educación Física, tradicionalmente, se ha evaluado el producto, es decir, el nivel alcanzado respecto a las capacidades de los alumnos, dejando de lado el proceso, la progresión seguida para alcanzar el producto.
Todas las propuestas de definición de evaluación ponen una observación central en la noción de criterio. Un criterio es un "principio al que nos referimos, y que nos permite distinguir lo verdadero de lo falso" o más precisamente "es una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo al cual formulamos sobre él un juicio de apreciación". (G. De Landsheere).
Esto significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o comportamiento, comparativamente en relación a otro, que enuncia las reglas del primero y autoriza su evaluación.
Según mi opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de nuestros alumnos sería a través del criterio ya que este busca la comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemano, debemos valorar principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente de escalas y reconocer el proceso realizado por el educado hacia el objetivo propuesto y no evaluar solamente el producto. En este mismo ámbito criterial evaluamos el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de él, esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual debemos de tomar una decisión, esto nos aproxima a una pedagogía por objetivos, donde existe una necesidad de expresar los objetivos en términos operativos (el alumno será capaz de ... ), luego de haber analizado las necesidades y posibilidades del alumno o grupo. Como docentes debemos determinar el nivel mínimo deseable de las aptitudes que deben adquirir los alumnos y la evaluación de los resultados, con relación a los objetivos por alcanzar y a partir de la situación inicial, reunirá la noción de evolución y la participación de el o los alumnos. Para ayudar al alumno importa más enseñarle hasta donde lo han conducido sus esfuerzos en el proceso de aprendizaje, que el lugar que ocupa con relación a sus compañeros o una escala. Desde este punto de vista el criterio es interno, en la medida que no es ajeno al alumno. Las herramientas de evaluación deben ser generales y flexibles, para permitir su variación en función de la situación a resolver y los diversos aspectos del alumno a partir del alumno mismo. Para finalizar la evaluación se llevará a cabo de una forma individualizada y personalizada para obtener información sobre la evolución de cada alumno teniendo en cuenta su dimensión personal.
martes, 6 de mayo de 2008
¿Como se aprende Educación Física?
También hoy en día se ha tomado conciencia de que las clases de Educación Física van de la mano con el actual mundo interactivo, ya que para el niño, la foto de un tigre en una página de enciclopedia ya no es suficiente, quiere verlo moverse en el computador, y esta interacción constante está presente a la hora de hacer gimnasia u otra actividad dentro de la clase.
A través de la Educación Física, mediante las distintas experiencias, los alumnos aprenden a vivir, a conocerse a sí mismo y a su entorno, a respetarse, aprenden a sentir y verbalizar sus experiencias, aprenden a tener un espíritu emprendedor, y todo ello dentro de un contexto de progresiva autonomía del alumno en un clima de libertad, que facilita su maduración corporal y mental.
sábado, 26 de abril de 2008
¿Qué significa para ti enseñar didácticamente?
Enseñar didácticamente en nuestra clase posee una demanda continua de ejecuciones, esto quiere decir, a cada una de nuestras consignas, le responde una ejecución en la cual niños y niñas puedan tener éxito en su ejecución, logrando que salgan del aula sabiendo que son capaces de hacer algo útil. Al trabajar didácticamente lograremos una adaptación de las actividades que vallan en beneficio de nuestros alumnos, para que así nadie sea despreciado de alguna actividad porque no tiene capacidad muscular, por sobrepeso, o algo que lo limite a realizarlos ejercicios, no importa el tipo de alumnos que tengamos, hay que producir en todos ellos la satisfacción de que son capaces de realizar las actividades de una u otra forma. Otro punto es el de las clases en una aula normal la interacción fundamental es verbal, si nosotros vamos a la educación física un niño no puede aprender con los ojos cerrados, necesita la observación para un mejor aprendizaje y la clase es de carácter abierto y amplio, es decir, el niño en nuestra materia se muestra tal como es, ya que nuestras clases tienen un efecto más directo sobre el concepto de sí mismo, sobre lo que son capaces de hacer motrizmente, para relacionarse, y está dirigida a todas las dimensiones del ser humano. Las situaciones son más abiertas y por lo tanto favorecen más la educación, se puede educar más y mejor. Hay planteamientos didácticos más complejos, es decir, nos planteamos que hacer con el gimnasio, como usar los recursos que tenemos a disposición para que vayan en beneficio de una mejor clase.
martes, 15 de abril de 2008
¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?
Las mejores técnicas de enseñanza son inútiles en un ambiente desestructurado. Por lo tanto, es relevante desarrollar procedimientos claros y explícitos para que se genere un ambiente propicio para el desarrollo de la clase y así favorezca al proceso de aprendizaje de los alumnos, nosotros los docentes somos los principales promovedores de un ambiente adecuado para el aprendizaje debido a que es crucial que al interior del aula el profesor genere interés por el aprendizaje en sus alumnos con una disposición de compromiso con los contenidos que enseña y debe ser capas de lograr que sus alumnos se motiven y valoren lo que están aprendiendo, ya que al estar interesados y concentrados es menos probable que se distraigan y provoquen desorden, complementariamente al interés y motivación de los alumnos, se requiere establecer un conjunto de normas claras idealmente concordada por el profesor y sus alumnos que orienten la convivencia y faciliten los aprendizajes ,este ambiente que se genera debe crear un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas de manera que los alumnos se sientan seguros y no teman al ridículo cuando proponen ideas preguntas o temas de su interés, ya que saben que ese es un espacio para aprender y cuestionarse y que el profesor se interesa por sus aportes.
En nuestra área de Educación Física encontraremos los espacios para que estos factores se lleven a cabo, pues lo primordial es que el alumno se sienta cómodo para que se desarrolle en todos los aspectos, ya sean físicos o afectivos.